À propos du rapport sur la série littéraire (03/2007) [...] Nous montrerons que ce rapport évite de compter parmi les facteurs qui expliquent le déclin de la série littéraire la politique mise en œuvre depuis 1989, même s’il reconnaît l’effet malheureux de la réforme des lycées de 1992. Et notre conclusion sera la suivante : loin de chercher à rétablir, selon ses intentions déclarées, l’équilibre de la série L, ce rapport appelle à la mise en place d’une politique des " pôles " en terminale L (" des dominantes identifiables en termes de débouchés ") qui reviendrait à faire disparaître la philosophie de nombreux lycées : elle n’est en effet présente que dans l’un des cinq pôles proposés par les rapporteurs (le pôle " sciences humaines "), et le choix du (ou des pôles) devrait dépendre du " projet d’établissement" de chaque lycée. [...]

Rapport sur la filière L : commentaire composé (02/2007) [...] Il paraît difficile de nier l’hyperspécialisation. La dominante « communication » prévoit un enseignement de psychologie et sociologie, la dominante « sciences humaines », associerait un enseignement d’anthropologie et une composante mathématique forte (76). Les élèves qui feraient le choix « arts et culture » (dominante d’une série littéraire donc) se verraient proposer une « formation aux pratiques induites par l’évolution des technologies numériques (télévision, radio, internet, multimédia, jeux video (sic)...) » Inversement, la « maîtrise de la langue » sera réservée aux futurs « communicants », l’histoire des arts aux « artistes », etc. (pourquoi la dominante « littératures et civilisations n’y aurait-elle pas droit ?). [...]

Appel pour la filière littéraire (01/2007) [...] Dans un contexte alarmant pour la littérature, de crise de la librairie indépendante, de l'édition de création, à un moment où les œuvres d'exigence peinent à trouver leurs lecteurs, un rapport de l'Inspection Générale constate que la filière Littéraire de l'enseignement secondaire est en voie d'extinction. Même si, de manière dominante, la Littérature y a été instrumentalisée pour privilégier l'enseignement du discours, c'est néanmoins la seule filière de notre système scolaire où se transmet encore une culture littéraire ; où la philosophie est vraiment présente ; où sont dispensés les seuls enseignements spécifiques d'art : musique, arts plastiques, cinéma, théâtre, danse et histoire des arts… Aucun ministre de l'Education nationale ne s'est jusqu'ici avisé de requalifier cette filière. Fatalité, ou volonté délibérée de la laisser disparaître ? [...]

Communiqué "Rapport sur la filière L : comment soigner en tuant le malade" (12/2006) [...] L’Inspection générale voit dans le déclin de la série L des causes sociologiques et non scolaires, et propose de faire coïncider plus nettement la filière littéraire avec ses débouchés professionnels, au besoin en faisant miroiter des contenus aux titres clinquants propres à attirer les familles. Ce rapport en effet ne remet pas un seul instant en cause les réformes déjà infligées au français en primaire, au collège et au lycée, qui en réduisant les horaires au-delà du raisonnable, en interdisant tout apprentissage progressif et structuré de la grammaire, de l’orthographe et du vocabulaire, en desséchant la découverte des textes par des approches technicistes, ont détourné les élèves de la matière. Au contraire, il argue de la " réussite " de ce démantèlement pour continuer le massacre. [...]

Evaluation des mesures prises pour revaloriser la série littéraire au lycée (Rapport sur le site du ministère, pdf 1,8 Mo) (12/2006) [...] JUILLET 2006 Rapporteurs : Philippe FORSTMANN, Inspecteur général de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche, Catherine BECCHETTI-BIZOT, Inspecteur général de l’éducation nationale. Groupe de travail : Catherine BECCHETTI-BIZOT (IGEN), Hélène BELLETTO-SUSSEL (IGEN), Alain DULOT (IGAENR), Jean EHRSAM (IGEN), Philippe FORSTMANN (IGAENR), Christine JUPPE-LEBLOND (IGEN), Annie MAMECIER (IGEN), Jean MOUSSA (IGEN), Renaud NATTIEZ (IGAENR), Christian SOUCHET (IGEN), Laurent WIRTH (IGEN). [...]

Réponse à la note sur l'avenir de la série L (05/2005) [...] Des causes si mal analysées ne peuvent recevoir que de mauvais remèdes. Que propose l’Inspection ? D’abord d’admettre que le déclin n’est qu’apparent et que pour reprendre l’expression d’un journaliste bien connu, tout ne va pas si mal : les administrations et les entreprises réclament des littéraires " à fort ancrage de culture générale ", il s’agit surtout d’ " un problème de communication et d’image. " Ensuite, il faut reconduire les programmes qui sont parfaits : " Les nouveaux programmes remettent la maîtrise de la langue et des langages et la connaissance des grandes œuvres de la littérature (française et étrangère) au centre des apprentissages généraux et du fondement de la formation des esprits. " [...] Enfin et surtout il faut enseigner autre chose que la littérature. L’Inspection propose un tableau de vingt options spécifiques à la série L et qui s’ajouteraient aux enseignements fondamentaux. [...]

Note sur l'avenir de la série L (03/2005) [Ce document émanant de l’Inspection générale est antérieur à février 2005] La présente note s'appuie en premier lieu sur un constat : l'affaiblissement progressif de la série littéraire, qui risque de devenir irréversible, voire fatal, s'il se poursuit et si le taux de fréquentation des élèves passe sous la barre des 10 %. Inversement, les polémiques qui ont agité les milieux universitaire et politique depuis deux ans autour des nouveaux programmes de lycée et des nouvelles épreuves de français du baccalauréat ont monté combien la question de l'enseignement de la littérature reste inscrite au cœur des débats sur la société. Ce déclin de la série L met particulièrement en relief l'urgence qu'il y a à repenser l'architecture générale des enseignements au Lycée dans la perspective d'une orientation des élèves (par rapport à des débouchés et au marché de l'emploi). [...]