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Une expérience révélatrice

Introduction: Une histoire qui se confond avec celle de la lecture
      L'échec de l'école
      Un fil conducteur
      Le scientisme et l'autodidactisme à l'école
      L'Éducation Nouvelle
      Le rêve et la réalité

PREMIERE PARTIE. ÉCRIRE, LIRE ET COMPRENDRE : L'ENSEIGNEMENT ÉLÉMENTAIRE

Chapitre 1. Enseigner les éléments
      L'écriture-lecture, méthode de l'Ecole de la République
      L'apprentissage de l'écriture et ses liens avec la lecture
      Le rôle des sens dans la connaissance
      Qu'est-ce que savoir lire et écrire aujourd'hui aux différents niveaux de l'école primaire?
      L'acquisition des compétences
      Le développement des compétences: culture d'usage et culture de transmission
      L'effort de la pensée: la lecture à voix haute et l'accès au sens
      Les rapports entre la ponctuation et la pensée: ponctuation mélodique et ponctuation sémantique

Chapitre 2. Henri Wallon et les pédagogies héritées du sensualisme
      Henri Wallon et l'enseignement
      Decroly et les sensualistes
      Henri Wallon et l'associationnisme de Pavlov
      Wallon observateur, la recherche sur le terrain
      Les liaisons intersensorielles et interfonctionnelles dans l'oeuvre de Wallon

DEUXIEME PARTIE : LES PENSEURS DE LA DESTRUCTION DE L'ENSEIGNEMENT ÉLÉMENTAIRE

Chapitre 3. Le gentil pédagogue peut cacher un méchant idéologue: A propos des idées de Foucambert sur la lecture
      Les sources
      L'enrichissement
      Il ne sert à rien de transmettre
      Langage oral et langage écrit
      Il parle donc il lit
      Créer le besoin, mais de quelle façon?
      L'exotisme des idéogrammes
      Apprendre et savoir
      Les mots sont-ils des images?
      Et voilà pourquoi votre fille est muette
      Un projet foucambertien: déscolariser la lecture
      Tout est dans tout...et réciproquement!
      Impuissance à alphabétiser et formation des maîtres
      Une pratique, un art, ou une science?

Chapitre 4. Le devoir de réussir: Le rapport Migeon
      Première partie: l'échec de l'école dans le domaine de la lecture
      Deuxième partie:la recherche fondatrice de la pédagogie
      Troisième partie: l'application des idées des chercheurs

Le "bon lecteur" de Foucambert est aussi un élève de Smith

TROISIEME PARTIE : LES AVATARS DE LA RECHERCHE-ACTION

Chapitre 5. L'apprentissage précoce de la lecture
      Lire ou ne pas lire à la maternelle
      Lecture précoce à la maternelle
      Lire avec la télévision

Chapitre 6. Convaincre à l'extérieur de l'école
      Persuader les parents du bien -fondé des idées nouvelles
      Les parents savent-ils vraiment lire?
      Un autre son de cloche

Chapitre 7. Évaluer au lieu de transmettre
      Prévoir la réussite
      Évaluer de la maternelle à l'Université
      Le sociologisme des sciences de l'éducation
      Post-scriptum de François Lurçat

QUATRIEME PARTIE: LES ERRANCES DE L'ÉDUCATION NOUVELLE

Chapitre 8. Aux sources de la dérive actuelle de l'école, réflexions sur le livre de Philippe Nemo
      Comprendre les transformations de l'école française
      Le plan Langevin-Wallon
      La loi d'orientation
      Les prédécesseurs américains

Chapitre 9. À propos du projet d'établissement
      Les projets collectifs en Union Soviétique
      Les courants utopiques dans l'école américaine

Chapitre 10. Utopie pédagogique et scientisme
      De la psychologie expérimentale à l'Education nouvelle

CINQUIEME PARTIE: L'ENFANCE ÉPIÉE

Chapitre 11. L'école maternelle à la croisée des chemins
      Une école différente
      L'enfant observateur et actif
      La spécificité en question
      De la critique des apprentissages précoces au spontanéisme pédagogique
      Spontanéisme et scientisme: l'enfant observé, constructeur de ses savoirs
      Repenser l'école maternelle

Chapitre 12. La connaissance totale de l'enfant
      Le droit au secret
      La connaissance totale de l'enfant
      Des précédents historiques
      La médicalisation du problème scolaire
      La banalisation de l'observation scientifique
      Egalisation des chances ou généralisation des malchances?

CONCLUSION

Chapitre 13. Homme fonctionnel ou droit à l'intimité?
      Intimité et sphère sociale
      La leçon de publicité à la maison et à l'école
      La leçon de sexualité à l'école maternelle et à la télévision
      La leçon d'évaluation à l'école et pour tout le monde