Extraits :

"A l'heure où au plan national, l'efficacité des méthodes d'apprentissage scolaire fait l'objet des plus vives critiques, le bilan 2005 de l'évaluation des connaissances en mathématiques des élèves de l'académie d'Aix-Marseillle avant leur entrée en 6ème, vient conforter l'argumentaire de ceux qui demandent une réforme urgente et profonde du système. Systématiquement inférieure à la moyenne française, les résultats de l'académie ont de quoi inquiéter parents et enseignants, mais aussi les pouvoirs publics."

"Dans bien des cas ce sont les connnaissances les plus élémentaires qui font défaut. Avec un exemple symptomatique révélé par cette évaluation dont nous avons pu nous procurer la copie : à la fin du CM2, à peine plus d'un élève sur deux est en mesure de dire combien font 6x8..."

"La restitution des compétences dont l'acquisition figure au programme des classes primaires, ne répond pas aux attentes minimales de la société. Signe évident que dans l'académie, et plus encore dans les Bouches du Rhône, la réussite scolaire est loin d'être au rendez-vous".

Sous le sous-titre "La maîtrise du français reste un défi" : extraits :

"Les résultats de l'évaluation 2005 apparaissent tout aussi préoccupants en ce qui concerne la maîtrise du français où Aix-Marseille est en retrait de 4,9 points par rapport à la moyenne nationale. Ainsi au sortir du CM2, 23% des enfants ne savent pas placer la majuscule initiale, à peine plus d'un élève sur dix maîtrise l'orthographe grammaticale et moins d'un sur deux est capable de retrouver trois informations explicites dans un texte. Un tiers ne sait pas repérer le début d'une histoire..."

"70% ne comprennent pas le titre d'un texte. Trouver un mot "racine" constitue un obstacle pour trois enfants sur dix et 68% sont incapables de produire une forme verbale à la 2ème personne du singulier du présent de l'indicatif. Seulement 4 sur 5 savent correctement placer le point d'interrogation. 63% ne savent pas assurer les accords sujet - verbe..." etc.

Sous le sous-titre "Les écoliers savent-ils encore compter?" : je cite :

"Parmi les exercices de mathématiques qui ont été soumis aux enfants dans le cadre de l'évaluation, les fractions constituent l'un des moins bien maîtrisés. Ainsi, moins d'un élève sur deux est capable de construire un segment représentant 1/4 de la longueur d'un segment de 12 carreaux et seulement trois élèves sur dix sont en mesure de représenter les 4/5 de ce même segment. A peine deux sur dix savent identifier les deux nombres égaux parmi 0,25 - 0,4 - 1,4 - 1/4 ; la plupart entourent les deux derniers, persuadés que la virgule et la barre de fraction signifient la même chose. De même, trois enfants sur dix savent encadrer 895,53 par deux nombres entiers. Concernant le calcul mental, outre le fameux " 6x8 " si difficile à retenir, 70% des élèves de CM2 sont incapables de calculer de tête "35,2 x 100 " ; un élève sur quatre agit sur la seule partie entière ou sur la seule partie décimale ou sur les eux à la fois pour proposer comme réponse " 3500,2 " ou " 35,200 " ou " 3500,200 ". Et à peine plus d'un enfant sur deux sait combien de fois 8 se trouve dans 56. Pour ce qui est du calcul posé, seul un élève sur deux sait effectuer la division déjà posée "403 : 12" et sept sur dix ne sont pas en mesure de poser eux-mêmes ni de calculer "27,5 x 23" .

"Autre connaissance de base dont l'acquisition à la fin du CM2 apparaît sérieusement compromise : celle des grandeurs et mesures. Moins d'un élève sur deux sait convertir 400 mètres en kilomètres, à peine 58,7% savent combien de centimètres font 630 millimètres, et seulement trois sur dix savent transformer 1,5 litres en centilitres. Plus troublant encore : moins de 70% des élèves sont capables de dire combien de jours il y a dans une semaine!"

"La géométrie n'est pas en reste. Plus d'un élève sur deux ne sait pas identifier un triangle isocèle et seulement trois élèves sur dix savent vérifier qu'un angle est droit. Moins de deux élèves sur dix sont capables de tracer un cercle de diamètre AC."

D'autre part, la réaction du recteur de l'Académie d'Aix-Marseille est parue dans La Provence du 17 janvier 2006 en page 26, sous le titre : "Le recteur relativise le bilan 2005 des 6°"

Texte intégral:

La Provence, 17 janvier 2006 page 26
Titre : "Le recteur relativise le bilan 2005 des 6°"

Après la publication dans La Provence de l'évaluation 2005 des connaissances en français et en mathématiques à l'enrée en 6ème, le recteur de l'académie d'Aix-Marseille Jean-Paul de Gaudemar a commenté hier ce document, précisant en préambule, qu'"il ne s'agit en aucun cas d'une évaluation-bilan, mais d'une évaluation-diagnostic destinée à fournir une photographie de la situation". Un outil de travail qui, selon lui, doit être utilisé "dans la perspective de ce que les enfants vont apprendre au collège". Un exemplaire est d'ailleurs remis à chaque établissement afin qu'il puisse "se situer au niveau national", mais surtout "tirer des enseignements sur sa stratégie et préparer un plan d'action". Il s'agit également de permettre aux écoles primaires de réfléchir à la façon dont leurs élèves doivent être préparés à aborder la 6ème. Le recteur en souhaite dès lors "une large diffusion",insistant sur "l'exploitation exhaustive" qu'en fait depuis quatre ans son académie; institution "qui travaille et progresse depuis des années, sans faire dans l'événementiel".

Des limites

"Notre stratégie à l'horizon 2010, est de réduire l'écart entre nos résultats et la moyenne nationale, sachant qu'il s'agit du seul indicateur de performance véritablement fiable". Le recteur attire en effet l'attentionsur "les limites d'une évaluation dont le contenu change pratiquement tous les ans" et dont les résultats sont calculés "à partir d'un échantillon académique dont la marge d'erreur est de 3 points". En français notamment,"la variation des tests" aurait posé "des problèmes d'interprétation". Un élève sur 4 n'a pas eu le temps d'exécuter les exercices d'écriture alors que ces derniers représentaient 25% des items. "Le taux important de non-réponse ne signifie donc pas que les élèves ne savaient pas", fait remarquer Jean-Paul de Gaudemar en soulignant que son académie "concentre toutes les contraintes" à commencer par "la part de sa population scolaire en grande difficulté". De plus, arrivait cette année en 6ème, la première génération d'enfants formés aux nouveaux programmes du primaire. Jean-Paul de Gaudemar qui estime que "les générations précédentes ne s'en sortaient pas mieux", rappelant "qu'au début du siècle, 50% seulement des enfants étaient présentés au certificat d'étude et tous ne réussissaient pas". Et le recteur de conclure :"L'important, c'est que les compétences non acquises finissent par l'être en fin de cycle 2", tout en annonçant la création d'une évaluation intermédiaire, au début du CE1, qui sera testée en 2006 et officialisée en 2007.